ESQUELETO
CURRICULAR DEL REA
“LA CATEDRAL DE PLASENCIA:2X1”
Este
recurso está diseñado para iniciarse en el estudio de los estilos
arquitectónicos románico y gótico, y este contenido se da en CCSS
en 2º y 3ª de ESO. Está pensado especialmente para los Programas
de Mejora del Aprendizaje.
Tema y título
Los
contenidos que desarrolla este REA están recogidos en el Real
Decreto 98/2016, de 5 de julio que regula los programas PMAR. Son
contenidos especialmente difíciles porque es necesario el
aprendizaje de un vocabulario muy específico y muy especializado. El
título indica que la protagonista del tema es la catedral de
Plasencia, ciudad bastante conocida por el alumnado extremeño, sobre
todo de la provincia cacereña. La segunda parte del título (2x1)
se refiere a que esta catedral tiene la rara peculiaridad de ser dos
catedrales en realidad, una catedral vieja, con características
románicas, y una catedral nueva, la gótica. He elegido este título
porque resulta chocante con el fin de despertar el interés por
adentrarse en el recurso y descubrir qué significa este “2x1”.
Competencias clave
Las
Competencias Clave que se desarrollan se corresponden a 2º/3º de
ESO de la materia de CCSS o del Ámbito Sociolingüístico-social del
programa de PMAR y las más destacadas son:
Competencia
de Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a
aprender y Competencias sociales y cívicas.
Objetivos
Los
objetivos didácticos son:
-
Conocer los estilos arquitectónicos románico y gótico
-
Distinguir estos dos estilos.
-
Identificar los elementos esenciales que caracterizan cada estilo
-
Identificar los elementos arquitectónicos de la catedral de Plasencia clasificándolos según el estilo
-
Valorar el patrimonio cultural de Extremadura.
-
Resumir textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales.
-
Hablar en público con seguridad y confianza.
-
Escribir textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
-
- Reconocer y expresar el tema, la idea principal, las ideas secundarias, así como las relaciones entre ellas.
-
Usar el registro lingüístico adecuado.
-
Conocer y usar el vocabulario adecuado para describir los elementos arquitectónicos propios de estilos artísticos.
-
Resumir textos recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad.
Estándares de aprendizaje
-
Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales.
-
Habla en público con seguridad y confianza.
-
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
-
- Reconoce y expresa el tema, la idea principal, las ideas secundarias, así como las relaciones entre ellas.
-
Usa el registro lingüístico adecuado.
-
Conoce y usa el vocabulario adecuado para describir los elementos arquitectónicos propios de estilos artísticos.
-
Resume textos recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad.
-
Describe características del arte románico y gótico.
-
Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación
Criterios de evaluación
Los
alumnos serán evaluados teniendo presentes la adquisición de
contenidos considerando siempre las características y capacidades de
cada uno. La evaluación será continua y se tendrá en cuenta:
• Pruebas
orales y escritas que en este caso son las tareas a realizar
• Trabajo
desarrollado a lo largo del proyecto tanto en grupo como
individualmente.
• Seguimiento
del desarrollo del portfolio o diario de aprendizaje
• Trabajo
diario de clase
• Realización
de las tareas propuesta en el aula y en casa (flipped classroom)
• Actitud
correcta en el aula
• Interés
y actitud positiva hacia el aprendizaje a lo largo del proyecto.
• Actitud
solidaria y comportamiento correcto respecto al profesorado y a los
compañeros.
Contexto didáctico y temporalización
Este
recurso responde a una necesidad del contexto educativo en el cual
los alumnos necesitan sentir que lo que está estudiando forma parte
de su entorno. También es muy necesario una introducción de
contenidos nuevos partiendo de la realidad, por eso llegaremos a
contenidos teóricos del arte partiendo de una realidad que el alumno
extremeño conoce.
Se
trabajará durante una quincena en el tercer trimestre del programa
de PMAR y formará parte del estudio del contexto histórico que
parte de la Edad Media hacia la Edad Moderna, de la evolución del
mundo rural medieval al nacimiento de la ciudad moderna. Esta
evolución se puede estudiar teniendo a la catedral como eje
cronológico ya que nació como una iglesia románica, se paralizó
su construcción con la crisis de finales del medievo y retomó su
crecimiento hasta convertirse en una catedral gótica de primer orden
reflejando el poderío de la propia ciudad.
Metodología
La
metodología es una metodología activa que favorece el aprendizaje a
través de la participación del alumno haciéndole observar,
comparar, y asimilar los contenidos realizando las propuestas de
trabajo que aparecen a lo largo del recurso.
Empezamos
con una tarea inicial que es comparar dos fotografías de la catedral
de Plasencia y completar una tabla con la descripción de cada
imagen. Aquí el alumno se da cuenta de que no sabe cómo se llaman
los elementos arquitectónicos que está viendo. Este conocimiento lo
adquirirá en las páginas siguientes con la teoría y las
actividades y tareas que se le proponen. Y más adelante se retoma
esta misma tarea para que demuestre que ya ha aprendido a nombrar los
elementos característicos de cada estilo artístico y los puede
clasificar en la tabla correspondiente.
La
metodología de este recurso presenta diferentes enfoques:
1.
Enfoque clásico en la forma de presentar la teoría en un principio,
porque enseguida se complementa con la escucha activa de medios
audiovisuales y la metodología del aprendizaje por tareas y por
descubrimiento.
2.
Aprendizaje colaborativo en la forma como acaba cada bloque con las
tareas propuestas para el trabajo en grupo (elaboración de
cuestionarios para la gamificación, para crear la baraja de cartas,
etc)
3.
Gamificación: Se propone usar Kahoot y Educaplay en los cuales los
alumnos son la parte activa desde el primer momento puesto que ellos
son los que elaboran los juegos, sopa de letras y crucigramas.
4.
Flipped classroom, en el caso en el que los alumnos puedan visionar
los videos en casa y traer un resumen de los mismos.
4.
Uso de herramientas como canvas y pikchart para realizar el producto
final.
Tareas
A
lo largo del recurso, el alumno debe realizar:
-
Observar y comparar dos fotografías que son las dos fachadas de la catedral de Plasencia. Rellenará una tabla con las diferencias entre las dos imágenes. Esta actividad ya le puede dar pistas del significado del título del REA.
-
investigar para responder a cuestiones que completan le información teórica.
-
Responder a cuestiones concretas sobre un texto teórico.
-
Elaborar preguntas sobre un tema.
-
Actividades interactivas de verdadero o falso.
-
Actividades de rellenar huecos.
-
Crear juegos con preguntas sobre el tema y sopas de letras y crucigramas. Para ello usarán Kahoot y Educaplay.
-
Dibujar elementos básicos de la arquitectura románica y gótica, creando así un glosario visual.
-
Escuchar un video y resumir las siete diferencias entre los estilos románicos y góticos
-
Elaborar un glosario con los conceptos aprendidos incluyendo la definición.
-
Crear una baraja de cartas con los conceptos en una cara y su icono / definición en la otra.
-
Elaborar un mapa visual de cada estilo artístico estudiado.
-
Crear una infografía sobre la catedral de Plasencia y sus dos estilos arquitectónicos.
Recursos
-
Imágenes de la red, de la autora del recurso y de los propios alumnos (puesto que el recurso empieza proponiendo una visita a la catedral de Plasencia)
-
Videos de you tube breves , subtitulados y que son muy claros en las explicaciones apoyadas por impresionantes imágenes y dibujos muy descriptivos.
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Kahoot.
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Educaplay.
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Canvas
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Piktochart
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Flipped classroom
